| 1 |
人生巡禮
(第三至六屆) |
2014-2017 |
「人生巡禮」(第三至六屆) 前身為「人生巡禮2014」，期望能藉著校友自身的學習、工作經驗作分享，讓學員先行感受高中、大專/大學、工作過程中遇到的問題及困難，從中向他們灌輸正向及積極的解難方法，藉此提昇學員的自我解難及耐壓能力。
相比第一屆及第二屆的計劃，第三至六屆的「人生巡禮」在考慮活動對青少年成長的成效後，決定將第二屆計劃的「工作階段」及「社區關懷」階段合併成為「工作階段」，並以年宵、校內市集攤檔、學員活動策劃等形式推行，期望學員透過模擬工作環境預先感受工作上面對的問題及困難，以提升他們的解難能力。
「感受、反思、改變、」是「人生巡禮」的活動宗旨，期望學員能通過參與本計劃先行感受將來會面對的學習、工作問題，從中引導學員反思自身能力及心靈上的不足，並誘發學員思考自身在處事、態度兩方面的改變需要，最終達致自我成長、突破的目的。
| 人生巡禮(第六屆) [2016-2017] |
|
人生巡禮(第五屆) [2015-2016] |
 |
〔 是次活動相片 〕 |
|
 |
〔 是次活動相片 〕 |
| |
|
|
|
|
| 人生巡禮(第四屆) [2014-2015] |
|
人生巡禮(第三屆) [2013-2014] |
 |
〔 是次活動相片 〕 |
|
 |
〔 是次活動相片 〕 |
| |
|
|
|
|
|
階段1:
高中
階段2:
大專/ 大學
階段3:
工作
|
| 2 |
人生巡禮
(第二屆) |
2012-2014 |
人生巡禮(第二屆) 前身為「人生巡禮2014」，期望能藉著校友自身的學習、工作經驗作分享，讓學員先行感受高中、大專/大學、工作過程中遇到的問題及困難，從中向他們灌輸正向及積極的解難方法，藉此提昇學員的自我解難及耐壓能力。
相比「人生巡禮2014」，本計劃增設了「社區關懷」階段，期望學員在完成高中、大專/大學、工作這三個階段後，可以自發性的在社區內推動不同的活動/運動以喚醒大眾市民對社區內一些被遺忘的人和事的關注。
「感受、反思、改變、」是「人生巡禮」的活動宗旨，期望學員能通過參與本計劃先行感受將來會面對的學習、工作問題，從中引導學員反思自身能力及心靈上的不足，並誘發學員思考自身在處事、態度兩方面的改變需要，最終達致自我成長、突破的目的。
另外，讓愛傳遍社區」是「人生巡禮」的另一宗旨，本活動希望學員在完成人生中的高中、大專/大學、工作階段後，可以利用自己的空餘時間把愛傳給社區內有需要的人。
| 人生巡禮(第二屆) [2012-2014] |
|
|
 |
〔 是次活動相片 〕 |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
階段1:
高中
階段2:
大專/ 大學
階段3:
工作 |
| 3 |
Let Go!
Lego! |
2011-2012 |
「Let go! Lego!」青少年正向成長計劃期望通過不同的活動營造出不同的成長衝擊平台，藉此帶領參加者思考自身的長短處。導師會與參加者共同發掘成長契機、拆解學員在面對成長契機時的慣性做法，並分享自身在成長掙扎的取捨經歷，藉此讓參加者在不同領域上都得以成長。
「反思、理解、接受、改變」是「Let go! Lego!」的活動宗旨，期望學員能通過參與「Let go! Lego!」的活動反思自身的長短處，並通過導師的協助理解自身在面對成長契機時的慣性做法，並接受離開舒適地帶、邁向成長的機會，達致Let go 、改變的最終目標。
| Let Go! Lego! [2011-2012] |
|
|
 |
〔 是次活動相片 〕 |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
階段1:
互信關係建立
階段2:
互信關係鞏固、成長衝擊平台營造
階段3:
實踐所學、反映改變 |
| 4 |
人生巡禮
2014 |
2010-2011 |
「人生巡禮2014」期望能藉著校友自身的學習、工作經驗作分享，讓學員先行感受高中、大專/大學及工作過程中會遇到的問題或困難，從中向他們灌輸正向及積極的解難方法，值此提昇學員的自我解難及耐壓能力。
「感受、反思、改變」是「人生巡禮」的活動宗旨，期望學員能通過參與本活動先行感受2014年前會面對的學習、工作問題，從中引導學員反思自身能力及心靈上的不足，並誘發學員思考自身在處事、態度兩方面的改變需要，最終達致自我成長、突破的目的。
| 人生巡禮2014 [2010-2011] |
|
|
 |
〔 是次活動相片 〕 |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
階段1:
高中
階段2:
大專/ 大學
階段3:
工作 |
| 5 |
學峰敢登攀 |
2006-2008 |
「學峰敢登攀」以校友作為楷模導師，期望學生能通過學習導師的思考方法、學習態度及解難技巧，自我塑造出一套屬於自己的解難及思維模式。
|
階段1:
關係建立，解難技巧灌輸
階段2:
自我評估、目標確立、學術知識教授
階段3:
技巧運用、個人素質強化
階段4:
學術知識、應試技巧強化 |
| 6 |
培苗計劃 |
2005-2007 |
「培苗計劃」以校友作為楷模導師，期望學生能通過學習導師的思考方法、學習態度及解難技巧，自我塑造出一套屬於自己的解難及思維模式。
|
階段1:
關係建立，解難技巧灌輸
階段2:
自我評估、目標確立、學術知識教授
階段3:
技巧運用、個人素質強化
階段4:
學術知識、應試技巧強化 |
| 7 |
活出彩虹 |
2002-2006
(共五屆) |
「活出彩虹」主要希望同學可通過活動，培養解難及溝通等技巧，並訂立短期或長期自我發展目標。
|
階段1:
互相認識
階段2:
優點缺點
階段3:
團隊合作
階段4:
解難能力
階段5:
溝通能力 |
